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| 二战时美国应不应当向日本投原枪弹" |
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[ 2011-8-23 19:48:00 | By: marryrhi ] |
教育改革:大学之外的成才之路
看了纯如的日志: 看中国教育如何把孩子"教愚" ,感想很深.
对于教育体制如何改革,从来七嘴八舌,看法不一.
我春秋里近一半的时间,是在美国和德国渡过的.因为这点,我眼里看到了更多的比较.
通过比较,我认为中国的教育体制改革的要害不在于改革高考制度,也不在于投入更多的资金建设大专院校,beijing massage,而在于从根本上改变就业和用人体制.
也就是说,不要让一纸大学文凭,成为企业独一用人尺度!
而要做到这一点,就要设立完美而标准的职业教育体制.在这方面,shanghai massage,可参考和鉴戒的模范不是中国一贯效仿的美国,而是德国.
二战当前,德国在一片废墟上,不仅疾速完成了重建,而且经济得到飞速发展,盘踞了欧盟乃至世界的大国地位.这个奇观,归功于德国堪称榜样的职业教育.
不同于美国的"精英教育",德国更器重全民人才多样化定位.他们深信全民素质的重要性,深知社会对各类人才的需要不同,所以并不把大学作为人才培养的唯一场合和道路.
德国儿童在接收四年小学教育之后,会按照综合成就被调配到三类中学: 五年制的主科中学(Hauptschule)、六年制的实科中学(Realschule)、以及九年制的完整文理中学(Gymnasium,现在改为八年).
这样分类的目的在于,让学生按照不同的辞职目的分离发展.主科中学的学生主要学习方向是专业技能,他们和大部分实科中学学生一样,必须在毕业落后入企业成为代培学徒工,接受为期三年的有薪(正式员工的50%)专项培训.详细方式是边工作(三至四天)边学习(一至两天),通过国家考核后,获取职业资格证书,成为企业技术和管理方面的专业技术人才.
实科中学的毕业生,也可以再接受两年的商迷信习,进入实用技术大学(Fachhochschule),成为工程师或管理中坚人才.
文理中学学制较长,学生通过毕业会考后,可以进入综合大学(Universitaet).综合大学与适用技术大学比拟,更着重实践研讨,学生毕业后会成为企业管理人员或者科研单位的研发职员.
这三条成才之路并不是绝对平行不相通的,学校会依据学生学习情况随时进行调剂.
在新时期背景下,这套教育体制是否还能适应事实须要,是德国内部近年来的一个争辩焦点.不少人质疑:小学四年就断定今后职业走向,是否为时过早?另外,在别国多少个月就能实现的学徒培训,在德国却要整整三年,是不是有些挥霍?再有,企业严厉依照员工培训出生来用人,造成年青人一旦抉择职业,就毕生无奈更改的事实,是否会有人才局限性?
但不得不说,德国这样的早期分流教育,有效防止了类似中国高考的残暴拼杀局势;而严格完善的职业考核评级体制,也让各式人才做到了物尽其用,杜绝了国内普遍存在的那种专业错误口、学不能致用的人才浪费景象.更重要的是,三年的学徒培训,培养了技术过硬的一线技术工人,从而让德国产品和技术,成为质量的代名词.
可以说,当今"德国制作"这个代表顶级品质和水准的品牌,安全是靠这套教育和培训体制建立起来的.
自从改造开放以来,进入中国市场的外企治理高层普遍反应,中国实在不缺高学历人才,大学毕业生近乎泛滥,硕士博士也越来越多,但他们的学识和实践重大脱节.一个中国工程师(大学毕业)和一个西方工程师(可以是大学毕业,也可以通过职业培训)的最基本不同,不在于学识高下,而在于他们的实际着手能力.中国工程师能够写出内容深入的论文,却不必定能解决德国技术工人就能解决的技术困难,个中起因,除了中国大学课程严峻脱离实际外,没有大学之外的职业培训和深造系统也罪非难逃.
海内固然也有很多专科院校跟技术学校,但它们的专业技术特点并不显明,特殊是在中国整体就业体系并没有构成的情形下,并不能施展相似德国职业教育的等同作用.同时,这类教育的最高定位停留在专科,不持续考察进级的机遇,所以广泛被视为"次等教育",不为国人所推重.
这种一味寻求大学教导的风尚,造成的直接成果就是:一方面是大学生大批积存,找不到工作成为一大社会问题;另一方面是公司找不到有用的技巧工人.
而中国偏偏是个产业化国家,在工业化进程中需要充足发挥劳动密集型工业上风,这就要求拥有大量的技术型纯熟工人.同时,中国大量的基本研究无法转化成为产品,或者可以转化成为产品,却没有好的工艺程度.这和德国、日本在工业化过程中的高等教育体制造成了赫然对照.可以说,缺乏高技巧的纯熟工人已经成为中国经济发展的一大制约.这种制约跟着经济改革的深人会愈来愈显著.
简单说来,国家要转变中小学校一味追求升学率的状态,给孩子们减压,就得创造大学以外的更多的成才道路.
就像在德国,虽然按照学历级别来说,综合大学最高,其次是用技术大学(FH),第三是企业学徒生,但在就业的时候,特别是在实践技术性较强的工业范畴,综合大学毕业生并不一定比实用技术大学毕业生更受欢送;而相比大学毕业生,某些企业又更乐意雇用在自家接受三年代培的学徒生.在这样的用人环境下,上不上大学,也就切实不是一件至关重要的事情了.
2.看中国教育如何把孩子"教愚"
混迹老师步队二十余年,什么事件最让人肉痛?是看到一代代学生被中国教育"教愚"mm教得笨拙、迟钝、笨拙,却无能为力.
中国教育的一大功效是,尽量把所有的学生教化成一个脑袋.现代教育是该培养、发展学生的个性与立异能力,还是泯灭个性、抹杀创新?正确答案无疑该是前者.但是中国的教育却长期反其道而行之.这一教化成果大多时候是通过中国式的考试来实现的.中国式考试的分数又是评价学生学业成绩的最主要方式.且不说那越来越"严格""科学"的所谓"标准化试题"无处不在,就是本最应该让学生创造发挥的"问答题"、"阐述题",那一条条按"评分标准"中的"答案要点"给分的评价方式,就让绝大多数学生不得不在答题时先要琢磨好命题者的心理.就是最能体现学生个性特色的写作,也高悬着"主题""思想""意义"必须"积极"而不能"落后"、必须"歌唱"而不能"批评"、必须"光亮"而不能"阴暗"等等紧箍咒.当然,中国学生的学业评定里也有品德操行、身体素质、爱好特长、社会实践等等评价内容,但在以分数论英雄的中国式高考、中考眼前,它们统统退居其次.
这一考试、评估方式延祸至平时的教养,那就是,所有问题的谜底都必需以教材教参说过的或习题集后面告知的"参考答案"为标准:"思想一致,独特努力"用成语来表现只能填"和衷共济"而不能是"群策群力","描绘描摹得十分真切"只能填"惟妙惟肖"而不能是"栩栩如生"(邹静之《女儿的功课》).一个小学生的作文写了他家的一盆花,被老师打了低分,老师的批语是没能写出"花的精神",比方蓬勃向上、努力绽开什么的.一个中学生在期末考试作文中揭露了他所在的乡镇烟草部门收购烟叶中风气恶劣、鱼肉乡里的事实,以一个老汉的可怜遭受和无奈感慨表示了"低调"的主题,也被打了低分,老师批语是:"此类题材的作文写作时要稳重"(K12网"韩军在线")hh此类恶迹堪称罄竹难书,各界人士也多早有揭示,为未几占本文篇幅,暂先打住.
中国教育的第二大功效是,将学生与真正的"学习"有效隔离.真正的学习是学生融入全身心的体验与感触之后播种新知识,是需要培养学生的怀疑、探究精神的,存在低 VOC 含量、低或无环境传染、施工便利等特色,大多数时候是自发自动、积极参加的,从实质上讲是充斥乐趣的.但中国的教育同样长期反其道而行.举一个活生生的例子罢.我的一个共事向我讲过,就在他儿子的学校,一个刚毕业加入工作的小学做作课老师,上课常常带学生亲身动手捉虫子、摘树叶、弄花草、玩泥巴,鼓捣试管做试验,教室也老是被搞得"杂乱无章",学生们不可开交,但期末考试成绩却远不如那些从不带学生做实验,只是要学生老诚实实坐在教室里背背书中答案的"老先生"教的班级.结果那新老师挨了领导批评,因教室常常被"搞得乌七八糟"还受了班主任的责备.新老师满腹冤屈而又无可奈何,最后也只得向"先进经验"看齐了.类似的例子可以说到处都有、举不胜举.中国教育的最大目标就是为了学生能考出好分数,只要能得到好分数,所有能用上的方式手段都可以用,而更该被重视的学习过程、身心休会、乐趣享受则可以最大程度地被省略mm这在很多地方被自夸为"教学效力",在众多的批评者笔下被称为"题海战术"、"机械灌输",在苏北等一些地方则被形象地称作"死揪". 中国教育培养出的学生,很多人不知道什么叫图书馆、材料库,他们不会,或素来就不屑于查原始资料mm当然很多地方也没有真正的藏书楼、资料室,很多时候他们也看不到真实的原始的资料mm所有的事情都已经在教科书与习题集里有明白的不可置疑的答案.
人类社会有无不容置疑的绝对真理?有,它就在中国大中小学生的政治课教材里.教育最应当培养的是学生的怀疑、探索精神,培养学生的思考、比拟、分辨的能力.但是中国教育要做的偏偏相反,它就是要掐灭学生的猜忌精神、探究勇气,就是要学生信任教材与教参的绝对准确,特别是相信政治教条的相对正确mm由于按那上面说的去答复就可以得高分,shanghai escort,否则就生逝世难卜,就是拿自己的前程运气当儿戏.即便拿那些教条与现实稍一对比,你就可以看出其中的悖谬、虚假、荒谬,但你不能怀疑、不敢疑惑,更不许质疑,特别是在测验的时候.这话题一撕开来又会犯忌,也暂打住.
这样的"学习",当然就是苦楚而不可能有什么真正的乐趣可言的.于是中国学生的厌学比例绝对世界第一,中国的"差生"无论是绝对数还是绝对数也绝对世界第一.记得中青报前几年有一则报道说,按每个班级10来个到三分之一比例盘算,中国学校所谓的"差生"数应该在四五千万.这则报道因触痛某些人神经,受到批驳并封杀.
中国教育的上述两大功效是很多有识之士包含很多教育界同仁早就揭穿并鞭挞的.其实,在更为重要的健康生涯理念生活方法之培育,在世界观、价值观、道德观之培养,在人类文明之传承等等方面,中国教育的"教愚"功能更加"明显",却又经常为更多的人所疏忽mm
中国教育的第三大功效是,将学生与健康的生活理念、生活方式有效隔离.现代教育应不应该引导受教育者养成健康的生活理念、生活方式?答案无疑也是肯定的.但中国学生书包重作业多、起得早睡得晚,睡眠时间不足,运动锤炼太少,举世常见.因为那一种"学习"方式直接影响学生的生活方式,由于健康生活方式的培养在中国教育里从来就未曾真正占领地位mm口号倒是喊过,中国教育培养出的学生,关节硬、肌肉软、动作笨、意志弱,芽菜菜、小胖墩、眼镜架随处可见.近几年,笔者每次参加各种听课、各类监考,总要注意看看一个教室里戴眼镜的有多少,结果遗憾地发明,还没有哪个教室里能让我看到戴眼镜的学生少于三分之一的,很多甚至超过一半,有多少戴隐形眼镜的更是无从知晓.中国人的养分水平在不断进步,中国学生的体质却在降落,中国教育功不可没.
中国教育的第四大功效是,将学生与现实社会成功隔离.古代教育应该领导学生直面现实仍是躲避现实?答案无疑也应该是前者.但中国教育却竭力要将现实社会隔离在校园与书本之外.校园"关闭式管理"是很多学校招生时常见的的广告语,就是最该向社会开放的大学,就如最高学府北大,也匆匆地要趋势"封闭管理"了.这固然也有保险、秩序方面的斟酌,但北大那样的最高学府也如此"关闭"岂非仅仅是为了"平安"、"秩序"?适度封锁之后,我们培养的学生未来怎么面对真实的外部世界?仿佛无人顾及.更何况,在很多寄宿制学校,周一到周五的时光里,学生们出不得校门,看不到电视,上不了网络.而即便是开放了电视和网络的学校,学生们看到的也只是有关方面容许他们晓得的货色:他们只能看到经济在"飞速发展""日新月异",而看不到环境在不断恶化、资源被糟蹋枯竭、贫富迥异远超国际公认警惕线、社会抵触在对峙激化;他们只能看到"公仆"们如何地勤政爱民,而看不到无孔不入的公权利腐朽;他们只能看到地震灾民如何"过上了幸福生活"、如何"感恩""奋进",却看不到救灾款物被无耻地贪污挪用、连豆腐渣校舍之下死难孩子的名字都不许关注hh从中国各级各类学校毕业出来后,有几个人能不为校园内外、课堂内外、书本内外的世界差异如斯之大而感叹、吃惊乃至茫然无措、莫衷一是?
中国教育的第五大功效是,将学生与真实历史有效隔离.现代教育是否应该引诱学生尽可能直面自己国家与民族乃至全世界的全面、真实的历史?答案无疑也应该是确定的.但中国教育特别是文史哲教材与文史哲教育要做的是,尽量只让学生学一点割裂的片面的历史,并让学生相信这就是历史的真实与全体.在这样的历史教育之下,学生们知道的只是某些主义与理论的正确、某些历史人物的巨大、某些历史的光彩,而不知道真实历史中的波折、昏暗与丑恶.学生们不知道九十年前、五十年前的真实历史,也不知道二十年前、十年前的真实历史,加上很多学生已被成功教化成一个脑袋,不会质疑不会鉴别,除培养了某些人所需要的"骄傲感",也就再不会去当真全面思考历史的教训与教训了.在美国学生可以自由探讨诸如"二战时美国应不应该向日本投原枪弹"等问题时,中国学生却只能也只许背诵教科书告诉你的历史事件的时间、地点、人物、"意思".笔者这样年纪的一代人,当年那"背政治"、"背历史" 的"学习"阅历,更是一场乏味透顶、刻骨铭心的记忆.
中国教育的第六大功效是,将学生与真实的外部世界成功隔离.面对丰盛多元的外部世界,面对人类先进文明,面对滚滚时代大潮,现代教育是该培养学生的寰球视野、辽阔目光、自信气宇、包容襟怀,还是封闭学生的视野与心怀?答案无疑也应该是前者.邓小平"教育要面向现代化,面向世界,面向将来"的题词已经从前二十多年,但中国教育要做的是,尽量让学生只了解到某些人准许懂得的外部世界.对于西方发达国家,学生们知道的只有那政治的"丑恶"、民主的"虚伪"、政党的"恶斗"、人情的"冷淡",而看不到那种政治体制之下公权力受到有效制约之后的廉洁、勤恳、公开、高效,以及一般民众的博爱温情及享受到充分社会保障之后的优雅生活;学生们只知道西方社会对中国布满敌意、时刻居心推翻,而看不到正是这其中很多人,包括很多国家的政党与政府对我们的友爱支持及善意批评辅助;学生们听到的只有"坚定抵制""筑牢防线"的教导,而不知道怎么样"放眼世界"、"兼收并蓄";学生们只知道马克思、恩格斯最伟大,而不知道同样伟大的哈耶克、哈维尔、索尔仁尼琴hh中国教育要学生们所了解的外部世界,用笔者曾经写过的一篇文章《从中学生的"正确""世界"观说到杨师群案》中的话来概括,那就是:"国外比较乱套","景致这边独好"(赵本山小品台词).凡涉美国(更多时候还有日本),必是敌意;凡涉西方,必要警戒mm所以要"含泪奉劝"地震灾民即便孩子死于豆腐渣校舍且申告无门也"千万别被西方反华势力应用";但凡我们自己,即便是脓包肿块,也定然娇艳漂亮mm"纵做鬼,也幸福"."凡是敌人反对的,我们就要拥护;凡敌人拥戴的,我们就要反对".而如果赞赏一下西方,便有"汉奸"嫌疑;批评一下自己,那很可能就是"反革命""反华权势". "含泪"余秋雨与"鬼词"王兆山,可算是中国教育铸造出的那根坚固的"全面而正确"的头脑的出色代表(除去谄谀邀宠因素)!
中国某些人士面对外部世界敏感懦弱,动则抵制,动则排外,动则声讨(看看武汉大学樱花下拍和服照片的母女的遭遇),动则宣称自己要代表中国对西方社会表白"中国不兴奋",我们某些人更为本.拉登高喊畅快,为萨达姆助威加油,为金XX同病相怜,我们很多人出国之后会为外部世界怎么与我们所知道的反差这么大而吃惊,很多人也缺乏壮大、自负、平等、包容的健康心理素质,中国教育同样功不可没.
最近一次为自己的学生而心痛,产生在笔者教学美公民权活动首领马丁.路德.金博士那篇著名的报告辞《我有一个幻想》的课堂上.教学时,为拓展学生浏览,我印发了自己在奥巴马中选与上任之时分辨写就的两篇文章:《奥巴马入选总统与农夫工办暂住证》、《美国人为奥巴马的欢呼,拷问中国人荣辱观》.此两文曾在多个著名网站被编纂推举至首页,并引发网友大量的热评与转帖.我的学生看了,当然很多也神色凝重.一个学生说:"老师,我始终生活在空幻的自豪感中,意识不到我们国家还存在这么多灾堪的问题."但是,也有个别学生不满道:"老师,你怎么两篇文章都只说美国好,而不说自己的国家好?你是否不够爱国?"mm说美国好时必得说自己国家好,或者只能说自己好而不能说美国好,最好只说美国"坏",否则便不够"爱国",这不恰是XX部门教化出的思维方式?当我问同学们是否意识到我们眼下的户口制度的弊病时,好几个学生说,这有什么呀,我们国情不同嘛mm要知道我的学生属乡村户口或父辈祖辈是农夫的超过一半,他们中很多人在小学与初中任务教育阶段,也花过几万几万的捐资择校费,他们与他们的祖辈父辈很多人享受不到原来早就该享有的就业、养老、医疗等社会保障.如许令人"激动"却令人无法不心酸的"顾全大局"的"国情"观啊.
另一个学生提的问题则差点雷倒了我.这位可恶的学生替美国白人担忧道:"老师,当初黑人奥巴马当总统了,会不会报复美国白人啊?"mm但我却笑不出来.我们的学生从小到大,视线所及,见过了太多的社会真实与宫廷影视故事:最高统治者是领有登峰造极的权力的,是可以出言如山、为所欲为的,报复一下"历史冤仇",那是粗茶淡饭.岂止最高领导人?现实中一个县官乡官乃至小小的村官都占有这种权力.并且,我们的学生还被灌输了过多的历史"羞辱"与"痛恨",灌注了大量的"以牙还牙"、"血债要用血来还"的暴力"革命史观",灌输了太多的"中国不愉快"、抵制XXX、报复XXX的"爱国豪情".然而他们无从知道,更有人不愿他们知道,外部世界的政治文明发展水平,特别是那最强盛的美国,那总统权力是怎么来的,是要受到哪些制约、监视的.他们不知道甘地、马丁.路德.金、曼德拉的"非暴力"抵御等和平容纳精神的深远影响,也不知道此次美国大选有很多白人投了奥巴马的支撑票,更难以懂得,为什么有那么多的白人会投一个黑人候选人的票hh
中国教育的第七大功效是,将学生与独立选择能力成功隔离.现代教育该培养学生的独立取舍能力还是养成其盲从习惯?答案无疑也该是前者.但因为上面论及的诸多原因,中国学生很多已经只会盲从,而不会也不敢独立选择.岂但中考高考意愿需要家长出马填了才释怀,就是工作也要靠家长才干找下.对于国度民族的前途,对子孙后辈的福祉,更是被请求必须相信某一部门人为你作的"正确"挑选,必须相信某一局部人设计的途径"毫不会"错.你只有埋头苦干、踏实勤干就行,别的就不必你费心,更不用质疑了,有人为你们掌握"正确方向"呢.
中国教育的第八大功效是,将学生与真善美成功隔离,beijing escort,并坦然接收假丑恶,再逐步学会观赏、应用假丑恶.
中国高级院校"本科教育评估"的作假现丑、毕业生就业率公然掺水,并明令师生配合造假,简直享誉中外,备受诟病.这被网络舆论讽刺为"洲际导弹"(周X捣鬼).中国各大学的出售文凭、老师与学生的论文造假、学校当局向权力与财富低头献媚等等丑恶,也早已成燎原之势.难以想象这样的大学环境会给学生真善美品质的养成发生什么积极的影响,难以想像这样的酱缸里出来的学生还有多少会真心相信真善美.其实岂止大学是这样?我们的学生从小学开始,就要开端接受假大空的一套:一年级就要参加六七岁小孩根本难以理解其性质与"意义"的XX队,常常被教诲要留神"领导来检讨"、"外宾来参观"了必须扫除好卫生、"配合好检查",常常要被教育见到什么人要说什么话,某些处所更有"必须配合好小康社会考察"、"做好家长的廉明监督"之类的荒谬义务hh
咱们的学生见惯了父母身份位置不同、城乡户口等级不一给本人或别人的带来的直接影响,见惯了一笔笔从父母口袋取出为自己买到学习"资历"的"捐赞助膏火",见惯了课本上一套、现实中又有一套,见惯了某些学校、某些老师对势力与财产的抬头弯腰,见惯了某些教育官僚与学校当局公开的平心而论hh很难设想这样的成长环境能对培养学生的坚守真善美、唾弃假丑陋的品质起到什么踊跃作用!
我们的一些学生终于学会了人前一套当面一套、说着一套做着一套、作文中一套现实中一套、见人说人话见鬼说鬼话,学会了像湖南的王佳俊个别毫无羞心愧色地把同学同窗的头踩在脚下往上爬,学会了把老师讲课内容向XX部分密报,学会了拿一个假的就业证实换到自己的毕业证书,学会了当众大方激动喊口号背地抿嘴偷着笑,学会了傲视底层傲视贫弱hh中国教育功不可没.
诚然,中国教育也教给学生一些基础的文明与天然常识,然而,在更为主要的学习才能之培育、独破个性之塑造、健康品德之培养、人类文明之传承等等方面,它却是:喊着"以人为本"的动人口号,做的却是空心思要把你教化成轻易并情愿被某些人掌控的机器;公然提倡的是"素质教育",心领神会刚愎自用的是"应试教育";公开宣传的是"与国际接轨",愈演愈烈的是除了各种收费远远超越国际之"轨",实际上在与国际进步文化潮流南辕北辙hh
虽然,中国教育教出来的学生也仍有很多人个性本质还在、知己犹存,这要得益于时代的开放、信息技术的极大提高mm按大律师张思之老先生的说法,"网络是上帝赏给中国国民的最好礼物","互联网万岁".时下的中国,再也没有谁有能力像上世纪五六七十年代那样,把全民胜利教化成听由一个脑袋指挥,到处赞扬、山呼"万岁"(笔者当年所读的小学第一册的第一课,就是一幅画像,下面是一行黑体大字 "毛主席万岁"),即使饿殍遍地、一片凌乱,也要高唱"幸福天堂"、"局势大好"了.中国教育曾经在那样的时代获得过那样"光辉的事迹",但那样的时代已经一去不复返了.当然,这同时也要多亏了一些依然坚守教育者良知与感性的老师与学校引导的努力.有名者,有倡导"教育应造就学生的精力底子"的北大的钱理群,反对"伪圣化"、倡导并践行实在、自在、个性等"新语文教育"理念的清华附中的韩军,宣示"不跪着教书"的南京师大附中的王栋生(笔名"吴非")等等名师名家,默默耕耘并坚守着确当更有无数.虽然,中国教育也在一直改革,良多教育界同仁也在尽力攻破身上的桎梏,力求翻新走出新路,但残酷的升学率紧箍咒与思惟紧箍咒之下,很多时候只能做做"技术改进",而难以有根天性的"理念冲破"、"特立独行",很多时候只能戴着镣铐吃力跳出一些"精美的舞姿",却难以有摆脱思维钳制、解脱手铐脚镣的前提与勇气,许多时候只有"小聪慧",缺少"大智慧".
闵良臣先生在《拿什么证明我们保持过真理》文中提出:"教育,只有教育,只有让更多的人意识真理,一个社会才会把坚持真谛看作天经地义."固然有情理,但是假如中国的教育不做根本改革,这种教育也只能是又一个愚弄人的手腕.
很难想象,中国的高考中考以分数论好汉的体制不改,中国的教育改革能走出什么真正有意义的新路.而这所有问题,又绝不是考试轨制的改革自身所能解决的.简略点说罢,中国的高考中考招生是否摈弃以分数论豪杰,学习借鉴教育发达国家比较成熟的那种包括学生品格品行、身材素质、喜好专长、社会实践等等内容的综合考核录取的方式?能否学习他们的各大学有权独立招生的情势?以目前的公权力腐烂无孔不入、大学向权力与财富竞相献媚、学校当局几成权力附庸、大学已成各种丑恶混淆的酱缸的不堪形式,这样单方面的改革会结出什么样的果实,当高深莫测.中国教育落伍的另一重要原因是投入严重不足,人均教育经费不迭非洲的战乱国家乌干达,有限的经费还被人为的极分歧理的集中在几个"重点学校",造成优质教育资源的严峻不足与教育的极其不同等.但在目前公权力几乎完全黑箱操作,公车、公游、公吃每年浪费上万亿,大众根本无法监督制约的情势下,何来有效手段要求大量增添教育投入、实现教育公正?中国教育还受着某些人以美丽动听口号为掩饰、实则为了自己垄断特权好处不被侵害而进行的周密掌控,不打破这种掌控,又如何真正实施"人的教育"?所以,中国教育"教愚"人,从根本上讲,是当前这个"中国特点"的体制发明出的"伟大功劳".
这也是我,一个中学语文教师这么热情热衷于写时政类博客的主要原因.很多同事友人,包括一些网友,还有我的家人也一样,常常问我,你一个中学教师,为什么那么热衷写时政评论?把这番精神放在写写教育教学论文上,参加什么评选拿个什么奖,还能为自己也为学校争点光,也能从学校拿到几百块奖金.但是,对我来说,我感到,没有那必要的政治体制变更为条件,中国教育就作不了真正有意义的改革,那"教愚"人的本质就不会有根本性的改变,我们的学生,我们的子孙昆裔,仍旧还... |
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